PRESENTATION DU MODULE


Dans le cadre de notre module optionnel regroupant 18 étudiants de deuxième et de troisième année de formation en soins infirmiers de l'IFSI de Bar-le-Duc, nous avons souhaité nous pencher sur le diagnostic infirmier de la "communication altérée" : difficulté, retard ou inaptitude à recevoir, à traiter, à transmettre et à utiliser un système de symboles. Pour ce faire nous avons opté pour un apport théorique sur la communication agrémenté de différentes interventions de professionnels. Cela nous permettra d'appréhender les diverses déficiences et les moyens mis en oeuvre pour adapter une communication personnalisée de qualité.

Embarquement immédiat dans le monde de la communication!!!
PRESENTATION DU MODULE
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# Posté le mercredi 18 juin 2008 03:25

Modifié le mercredi 18 juin 2008 15:48

THEORIE SUR LA COMMUNICATION

Lundi 16 JUIN 2008 :

Nous débutons le module par l'intervention d'une orthophoniste afin de nous apporter quelques bases, pour réaliser une prise en charge de qualité envers les patients présentant des troubles de la communication.

THEORIE DE LA COMMUNICATION


Il faut savoir que 30% du message est retenu lors d'une communication.

Nous pouvons la résumer sous forme de schéma tel que :

Contexte
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------ Emetteur --------------Message-------------- Récepteur
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------Canal----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------- Code

*Contexte : aussi appelé référent, c'est ce sur quoi porte le message. Il est intimement lié à la situation de communication particulière.

*Message : ensemble particulier de signes qu'adresse l'émetteur au récepteur. Il est composé d'un ou plusieurs stygmates et de signes.

*Emetteur : il conditionne en particulier le choix du code et du canal. Attention à bien différencier celui qui parle et celui qui réellement l'émetteur du message.

*Récepteur : c'est l'instance qui reçoit le message de manière illégitime ou non.

*Canal :c'est la voie matérielle qu'emprunte les messages pour circuler de l'émetteur au récepteur (ouïe, vue, toucher, odorat, goût).

*Code : système de signes dans lequel sont prélevés ceux qui vont constituer le message, il est partagé par les partenaires de la communication.

Des obstacles supplémentaires peuvent altérer la qualité de la communication tels que:l'altération de l'état général, le stress, la douleur, les pathologies et les modifications de l'environnelment.

Pour parer à ces obstacles il est nécessaire de répéter, reformuler et simplifier l'information.

Quelques définitions:

-Langage : aptitude innée à communiquer, propre à l'être humain.

-Langue : produit acquis, instrument de communication.

-Parole : utilisation individuelle pour un sujet parlant.

-Langage non verbal : se manifeste par l'expression du visage, les gestes, les attitudes corporelles, le silence, l'intonation de la voix, le regard.

Nous avons retenu que pour une prise en charge optimale d'un patient présentant des troubles de la communication, il ne faut pas le mettre en échec, s'assurer de le comprendre et d'en être compris.
En cas d'obstacle à la communication, ce n'est pas la personne soignée qui est en cause, c'est à nous, soignant, de réevaluer,de trouver et d'utiliser le bon code et le bon canal.
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# Posté le mercredi 18 juin 2008 04:20

Modifié le jeudi 26 juin 2008 08:49

COMMNUNIQUER AVEC DES ENFANTS AUTISTES

COMMNUNIQUER AVEC DES ENFANTS AUTISTES
Mardi 17 JUIN 2008:

Lieu : Institut Médico-Educatif de Vassincourt

Section « groupe thérapeutique d'éducation structurelle »


Population accueillie : 15 enfants autistes

Buts et Objectifs de la visite

Avoir un apport théorique sur la pathologie de l'autisme

Autisme : trouble envahissant du développement entraînant une altération qualitative au niveau :

- des interactions sociales

- du comportement

- de la communication :

verbale : écholalie, stéréotypie, jargon propre à l'enfant, retard du langage, voix monocorde, volume vocal inadapté, se désigne par le "tu" , ...

non verbale : regard dans le vide fuyant ou fixe, absence de sourire, repli sur soi-même, pas de pointage pour désigner un objet, automutilation, gestes ritualisés, ne montre pas ses affects, morcellement, ...

L'autisme n'est pas une maladie mais un handicap à vie qui affecte toute la personnalité, selon le degré de déficience de l'enfant, de l'adolescent ou de l'adulte.


Avoir une approche des différentes techniques utilisées pour entrer en communication

L'essentiel de la prise en charge repose sur l'observation et l'apprentissage par le biais de deux méthodes.

« Tout est apprentissage chez eux. »



La méthode TEACCH

C'est le traitement et l'éducation des enfants autistes ou souffrant de handicaps de communication, par différents moyens que vous pouvez découvrir dans le diaporama diffusé dans l'article suivant.


La méthode PECS

C'est la communication par le biais d'images de la vie quotidienne (diaporama ci-dessous).

Attitudes soignantes à adopter face à un enfant autiste

- Utilisation de phrases courtes avec des mots simples
- Prévenir du contact physique
- Mimer le soin sur soi-même ou un objet transactionnel (doudou, playmobiles, poupées,...) afin d'en faciliter la compréhension et d'en diminuer les appréhensions.
- Respecter les rituels propres à l'enfant (présence d'un parent, besoin de tenir la main,...)
- Inclure la famille dans la prise en charge
- Utiliser le moyen de communication (TEACH, PECS) employé par l'enfant.

Appréhender les limites de la prise en charge

- Savoir qu'il y a des progrès mais aussi des régressions engendrant des réajustements dans les méthodes de travail
- Existence de différents degrés de déficiences nécessitant une prise en charge individuelle
- Refus de l'enfant à entrer en communication
- Pas de continuité de la méthode appliquée au domicile parental
- Faire la démarche d'entrer en relation avec l'enfant car il ne le fera pas de lui-même.

"L'autiste vit dans son monde."



Conclusion

Dans la prise en charge de l'enfant autiste, il faut toujours se remettre en cause, car un échec n'est pas imputable à l'enfant mais aux moyens mis en œuvre qui ne sont pas adaptés.

Pour les contacter cliquer ici
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# Posté le mercredi 18 juin 2008 05:03

Modifié le mardi 24 juin 2008 05:20

LA METHODE TEACCH

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# Posté le jeudi 19 juin 2008 15:05

Modifié le lundi 23 juin 2008 05:14

LA METHODE PECS


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# Posté le vendredi 20 juin 2008 05:50

Modifié le lundi 23 juin 2008 05:14